「自分の考えをもち、互いを認め合い、高め合う児童・生徒の育成」

～富山学園において、対話を通して自分の思いや考えを表現できる子の育成～

　近年の技術革新により、社会が急速に変化している。グローバル化が進み、世界のどこにいても誰とでもつながることのできる社会となっている。この先、人工知能のさらなる進歩により、日本の労働人口の約半数が無くなっていくと予測され、雇用の在り方や学校で知識を習得することの意味にも変化をもたらすと予測が示されている。一方、子どもたちは未曽有の災害や、未経験の感染症に対峙し、正解が見えない、環境の変化に対応しながら生きていくことも求められている。つまり、これから子どもたちが生きていく社会は、大人である私たちが経験したことのない前例のない社会になると考えられる。

　こうした未来を切り拓いていくために、新学習指導要領では、「子どもたちが様々な変化に向き合い、他者と協働して課題解決していくこと」の必要性が述べられている。そのためには、いつ、どのような状況においても、自ら学び、自ら考える力を育むこと、新しいことへ主体的・意欲的に取り組んでいく力が必要となっている。また、仲間と協働しその状況においての「最適解」を導き出していく力の育成が、学校教育において求められている。

　だからこそ「対話」を通して自分の考えを伝え合い、考えを交流し合いながらさらに新たな考えを形成していけるような授業づくりを目指していくことが欠かせないと考えた。

　そこで、特に小学部と中学部では６歳から１５歳までを見渡しながら４つのブロック（①幼・１・２年、②３・４年、③５・６・７年、④８・９年）に分け、それぞれのブロックごとに対話的な学びで目指す姿をもち、積み重ねていくことで、生きる力と生涯にわたって学び続ける、意欲を持った学びの実現につながると考えた。

　令和５年度「ちばっ子学びの未来デザインシート」の問題には、県教委から出された「『思考し、表現する力』を高める実践モデルプログラム」の①見出す、②自分で取り組む、③考えを広げ深める、④まとめあげる、の４つがあり、その中の「③考えを広げ深める」の結果に着目した。この過程は「新たな考えに気付く」「友達と互いに学び合う」「自分の考えを伝える」という力を見る問題である。本校小学部の正答率は、学年ごとにかなりばらつきがあった。また、中学部では半数程度であった。

　新学習指導要領、南房総市教育目標を受け、学校教育目標や目指す子ども像を以下の様に設定している。

（学校教育目標）豊かで逞しい心をもった子どもの育成

～人間性を育む＝「情操」・「意思」を育てる～

（目指す子ども像）夢や志を持ち、自分を見つめることのできる子ども

～「ありがとう」・「ごめんなさい」が心からいえる子ども～

　本校では、昨年度に引き続き目指す子ども像として「夢や志を持つ」「自分を見つめることのできる子ども」の育成を目指している。自分を見つめるとは、省察することであり、自分のことを省みて考えをめぐらせていくことである。それは決して一人でできることではなく、他者（友達・先生・家族・地域の方など）と考えを交流し合う活動を通し、自己と他者を比較した時、過去の自分と比較した時、またそこから新たな考えに気付いた時、改めて自分を見つめることができるのではないだろうか。そのためにも、教育活動全体を通して、他者と主体的に関わりをもつために「対話」する経験を積み重ねていくことが必要である。

　各教科において、対話を通して自分の思いや考えを表現できる子を育成することで、自分の考えをもち、互いに認め合い、高め合う児童・生徒の育成をする。

（１）幼稚園から９年生までを４つのブロックに分け、発達段階に応じたブロックで参観や協議を進める。

（２）発達段階に応じた対話の系統表を作成し、この系統表を基に対話的な授業ができるように授業を計画し、一人一実践行う。

（３）研究の成果と課題をまとめ、次年度の方向性を検討する。

校長・教頭（２）・教務（２）・研究主任（２）・小学部低中高ブロック代表・中学部各学年代表

確かな学力プロジェクト・豊かな心プロジェクト・逞しい心プロジェクト