「自分の思いや考えを表現できる子の育成」　～対話のサイクルを通して～

　近年の技術革新により、社会が急速に変化している。グローバル化が進み、世界のどこにいても誰とでもつながることのできる社会となっている。この先、人工知能のさらなる進歩により、日本の労働人口の約半数がなくなっていくと予測され、雇用の在り方や学校で知識を習得することの意味にも変化をもたらすと予測が示されている。一方、子どもたちは未曽有の災害や、未経験の感染症に対峙し、正解が見　えない、環境の変化に対応しながら生きていくことも求められている。つまり、これから子どもたちが生きていく社会は、大人である私たちが経験したことのない前例のない社会になると考えられる。

　こうした未来を切り拓いていくために、新学習指導要領では、「子どもたちが様々な変化に向き合い、他者と協働して課題解決していくこと」の必要性が述べられている。そのためには、いつ、どのような状況においても、自ら学び、自ら考える力を育むこと、新しいことへ主体的・意欲的に取り組んでいく力が必要となっている。また、仲間と協働しその状況においての「最適解」を導き出していく力の育成が、学校教育において求められている。

　だからこそ「対話」をとおして自分の考えを伝え合い、考えを交流し合いながらさらに新たな考えを形成していけるような授業づくりを目指していくことが欠かせないと考えた

　まず、令和６年度の実態として、中学部の実力テストの結果から正しく題意を読み取れずに答えたり、国語の記述問題では、諦めてしまい空欄で提出したりする生徒が目立つ。このことから、出題の題意を正しく理解できない、また、読み取った内容を自分なりに解釈して、言葉で表現することを苦手とする生徒が多いことが推察される。また、小学部の学力テストの結果から、題意を正しく読み取れず主観を入れたため不正解となっていたり、聞き取りや読解問題で、話し手や登場人物の意図を読み取れなかったりした児童が目立った。相手の意図を正しくとらえることが、苦手とする児童が多いと推察される。

　次に、昨年度の小学部・中学部共に一人一授業を実施し、対話的な学びに迫れるような実践を行った。年度末の研修の振り返りから、以下のような意見があった。

　

　・授業の中で、対話の場面が足りない。

　・仲間に伝える、聞く、取り入れる、まとめる力を付けさせたい。

　・昨年度も対話を研究のテーマとしてきた。効果を感じてきているので、このまま児童の変容を追いたい。など

　

　新学習指導要領、南房総市教育目標を受け、学校教育目標や目指す子ども像を以下の様に設定している。

（学校教育目標）豊かで逞しい心をもった子どもの育成

～人間性を育む＝「情操」・「意思」を育てる～

（目指す子ども像）夢や志を持ち、自分を見つめることのできる子ども

～夢や志をもち、自分の見つめることのできる子ども～

　

　本校では、昨年度に引き続き目指す子ども像として「自分を見つめることのできる子ども」の育成を目指している。自分を見つめるとは、省察することであり、自分のことを省みて考えをめぐらせていくことである。それは決して一人でできることではなく、他者（友達・先生・家族・地域の方など）と考えを交流し合う活動を通し、自己と他者を比較した時、過去の自分と比較した時、またそこから新たな考えに気付いた時、改めて自分を見つめることができるのではないだろうか。そのためにも、教育活動全体を通して、他者と主体的に関わりをもつために「対話」する経験を積み重ねていくことが必要である。

校長・教頭（２）・教務（２）・研究主任（２）・小学部低中高ブロック代表・中学部各学年代表